Deling, vurdering og anerkjennelse – å tilrettelegge for mestring

 

Dette er tredje artikkel i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

 Opplevelsen av å mestre er et resultat av godt tilrettelagte utfordringer. Ved god tilrettelegging kan hver enkelt elev jobbe ut fra egne forutsetninger. Dette bidrar til lærelyst, motivasjon og styrket selvfølelse. Disse faktorene legger grunnlaget for å bruke ressursene som bor i hver elev, og for å sørge for at alle får utviklet sine kompetanser og sitt potensiale.

Det er fire begreper som er sentrale i Rikts tilnærming; mestre, skape, reflektere og anerkjenne. Vurderingsarbeid og deling som grunnlag for refleksjon over egen og medelevers læringsprosess er lagt mye vekt på i skolene vi har snakket med. Ved å legge til rette for deling, samarbeid og refleksjon helt fra skolestart, får alle elever mulighet til å utforske og bruke sitt potensiale. Skolene vi har pratet med opplever at dette resulterer i høy motivasjon hos elevene og større læringsglede.

Ved Teglverket skole i Oslo opplever elevene at de med digitale verktøy i større grad kan jobbe ut fra egne forutsetninger og i eget tempo. Rektor Elisabeth Palmgren forteller at  det er enklere for lærerne å drive med god tilpasset opplæring, fordi alle elevene har mulighet til å jobbe på eget nivå.  Aktive elever som er sterkt involverte i, og medskapere av egen læringsprosess fører til motivasjon og mestring, fortsetter hun.  

 Med digitale verktøy styrer elevene sin egen læringsprosess i langt større grad enn tidligere, og dette påvirker læring og mestring på en positiv måte. 

Elisabeth Palmgren, rektor på Teglverket skole

Å skape en god kultur for deling bidrar til samarbeid og samtaler rundt læringsprosesser. Å få anerkjennelse er så utrolig viktig for elevene, understreker Anne-Sofie Gislesen fra Raumyr skole i Kongsberg. Det har blitt lettere å dele med hverandre og med klassen, og elevene snakker om læring. Motivasjonen og læringsgleden er høy, fortsetter hun. Nysgjerrige elever som får lov til å utforske, og leke seg med språk og fag fører til økt motivasjon. I mulighetene for tilpasning ligger også en implisitt anerkjennelse av at hver enkelt elev kan jobbe ut fra egne forutsetninger. Ved Raumyr velger elevene i stor grad arbeidsmetode og strategier på egenhånd, ut fra tydelige læringsmål og kriterier som blir gitt av lærer, avslutter Gislesen.

Digitale verktøy gjør det lettere å dele, gi tilbakemeldinger og følge progresjonen til hver enkelt elev, sier inspektør Sølvi Røren ved Valderøy barneskole. Dette fører til mer selvstendig arbeid, og en sterk kultur for deling, tilpassing og vurdering. Det vi opplever når det er en delingskultur i klasserommene er at hver enkelt får vist sine styrker, som igjen fører til læringsglede, stolthet og nysgjerrighet, avslutter hun.

 

Rikt har levert pedagogisk implementering av digitale verktøy i mer enn 80 kommuner og er Norges største aktør på feltet. Gjennom en helhetlig metodisk satsning på skrive- og leseopplæringen opplever våre skoler sterke gevinster og økt læringsutbytte klasserommene.

Tall fra skoler med opplæring fra Rikt viser at rundt 85% av elevene i første klasse normalt sett knekker lesekoden innen 1. november.

Vi har arbeidet tett på begynneropplæringen med både Jong skole i Bærum, og Teglverket skole i Oslo som vant Senter for IKT i Utdanning sin Innovasjonspris i henholdsvis 2016 og 2017.

Bokstavprogresjon og tekstskaping – gevinster i begynneropplæring

Dette er andre artikkel i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

Digitalisering av klasserommet innebærer en fundamental endring i praksis og metodikk. Hvordan har lærere og skoleledere gått frem for å få dette til, og hvilke gevinster ser de?

Vi opplever at elevene er mer involvert i egen læringsprosess og egen utvikling, sier Anne-Sofie Gislesen, lærer ved Raumyr skole i Kongsberg. Lærerne bruker nå kort tid på å introdusere stoffet, og fokuserer heller på å veilede elevene underveis når de jobber. Ved at elevene er aktive, og gjøres til produsenter og medskapere av kunnskap, får de eierskap og reflekterer rundt egen læringsprosess sier Elisabeth Palmgren, rektor ved Teglverket skole i Oslo. Ved Kolbotn skole i Oppegård kommune ser lærerne at ved å holde fokuset på høy elevaktivitet, blir timene mer effektive og har høyere faglig innhold enn tidligere.

Ting går fortere, elevene har raskere progresjon og vi har mer tid til å jobbe med fag.

Lærere, Kolbotn skole

Endring av praksis innebærer å tørre å løsrive seg fra tradisjoner og metoder. Skolene som vi i Rikt har jobbet med introduserer nå 3 bokstaver i uka. Mange av elementene i STL+ benyttes og elevene oppnår svært rask progresjon i lese- og skriveopplæringen. Ved Raumyr skole opplever de nå behov for mer krevende tekster enn det læreverket tilbyr. Læreverket bruker så enkle ord – nå blir elevene introdusert for lengre tekster og mer avanserte begreper allerede i 1.klasse, sier Anne-Sofie Gislesen. Dette behovet har også blitt tydeligere på Jong skole i Bærum. Her melder bibliotekaren at elevene på første trinn nå velger bøker med mer tekst og færre bilder.

 


Lesing og skriving er ferdigheter som går hånd i hånd. Ved å jobbe med å skrive seg til lesing, opplever skolene vi har snakket med, elever som skriver mer avanserte tekster og økt skriveglede. Dette gjelder særlig for guttene, da de ikke opplever at motorikken er til hinder for tekstproduksjon eller skriftforming.

Økt elevaktivitet og produksjon, og god metodisk bruk av de ulike verktøyene fremheves som kriterier for å lykkes. Elisabeth Palmgren ved Teglverket understreker at det digitale alene ikke fører til endringer. Det er bruken og metodikken som ligger til grunn for de gevinstene de ser. I selve verktøyet ligger gode muligheter for rask tilbakemelding og støtte for elevene, men det er lærerens oppgave å utnytte og se disse mulighetene.

Rikt har levert pedagogisk implementering av digitale verktøy i mer enn 80 kommuner og er Norges største aktør på feltet. Gjennom en helhetlig metodisk satsning på skrive- og leseopplæringen opplever våre skoler sterke gevinster og økt læringsutbytte klasserommene.

Tall fra skoler med opplæring fra Rikt viser at rundt 85% av elevene i første klasse normalt sett knekker lesekoden innen 1. november.

Vi har arbeidet tett på begynneropplæringen med både Jong skole i Bærum, og Teglverket skole i Oslo som vant Senter for IKT i Utdanning sin Innovasjonspris i henholdsvis 2016 og 2017.

«Alle produserer, fordi alle mestrer!» – skaperglede og STL+

Dette er den første artikkelen i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

Barnas første møte med skolen er et møte med store forventninger til å lære. På dette punktet er lærelysten og motivasjonen høy! Barn er aktive, nysgjerrige, kunnskapssøkende og utforskende av natur, og et godt møte med skolen skaper fundamentet for elevens neste tretten år med skolegang. Derfor er motivasjonen og skaperlysten de entrer skolen med noe av det viktigste å ta vare på for å bygge grunnleggende ferdigheter.

Les mer

Ukens tips: Lag PDF av nettressurser

 

Rikt møter ofte lærere som ønsker tilgang til nettressurser som nyhetsartikler og fagstoff uavhengig av nettilgang. Ved å lagre nettressurser som PDF, og dele dokumentet med elevene, blir denne informasjonen tilgjengelig for hele klassen, også uten tilkoblet Internett. Dette kan være med på å øke mobiliteten i arbeidsprosessen til elevene ettersom de kan jobbe hvor de selv måtte ønske, enten det er i skoletiden eller som arbeid hjemme. To PDF er en gratis app som gjør hjelper deg med dette.

Les mer

Ukens tips: Lag snarvei til dine mest brukte nettressurser


Enkelte nettressurser brukes oftere enn andre, noen kanskje på daglig basis. Bokmerker er en god og enkel måte å ta vare på disse, og med iPaden kan vi gjøre disse enda mer tilgjengelige ved å lagre disse på hjemskjermen.

Ukens tips er spesielt godt egnet for de yngre elevene som bruker litt ekstra tid på å trykke seg fram til den aktuelle nettressursen.
Les mer

iOS 10: Samskriving i iWorks-appene

Med Apples årlige iPhone-lansering kommer også den  nye iOS-versjonen. Den største nyheten i iOS for skolemarkedet er definitivt samskriving i iWork-appene Pages, Numbers og Keynote. Vi har sett at disse appene har svært høy bruksverdi i skolene, og nå som det er mulig å samskrive på tvers av plattformer (både Mac, iPad, iPhone og i nettleseren på PC) i tillegg, vil nytten bli enda større.

Les mer

Hele skolen i aktivitet

I høst har vi startet opplæring i iPad på Bråtejordet skole, i Skedsmo kommune. Skolen som sto ny i 2014 har gått til anskaffelse av iPad til samtlige elever, og har ønsket å maksimere læringspotensialet med enhetene. Etter å ha veiledet alle lærerne på skolen, var det elevenes tur til å bryne seg på nye læringsutfordringer.

Rektor, Birgit Thronæs, uttrykker seg svært fornøyd med dagene Rikt har drevet opplæring.

IMG_4351

Hele skolen jobbet med oppgaver sammen.

— Når hele skolen jobber sammen med iPad-ene skaper det et godt samhold. Dette er spesielt motiverende for de som ellers synes skoledagene kan være litt kjedelige.

Hun understreker de positive gevinstene for personalet ved at skolen har dette som felles satsning.

— Nå ser alle at iPad-ene er et godt læringsvektøy, og ikke bare en gadget. Både blant personalet og elevene gir dette økt engasjement, sier hun videre.

En av de mest givende gevinstene vi så på Bråtejordet var hvordan hele skolen kom sammen om noe felles. Selv om 8.- og 10. klasse jobbet på hvert sitt nivå, skapte det en felles identitet og relevans når de jobbet med det samme. Alle fikk lov til å gjøre noe som gav mestringsfølelse, samtidig som det de nye oppleggene fikk elevene ut av komfortsonen.

Det er først når man tør å utforske og utfordre seg selv at man virkelig lærer noe. Når elevene jobber sammen på iPad, produserer multimedialt innhold og presenterer for hverandre, krever det ferdigheter som tidligere ikke har vært så aktuelle i norsk skole.

IMG_4355

Noen av elevene brukte til og med fritiden til å gjøre oppgavene ferdig.

Om morgenen var det en elev som uttrykte at han så fram til å kunne bruke iPaden til å lage presentasjoner for klassen. Jeg gleder meg til vi skal gjøre det, sa han, som om det lå langt fram i tiden. Allerede før lunsj hadde samme elev fått lov til å bruke iPad-en til å presentere noe for klassen. Læringskurven for elevene på Bråtejordet har vært skyhøy, og det er ikke tilfeldig at det var umulig å se et eneste ansikt som ikke smilte mens vi var der.

Vi gleder oss til høsten, sammen med elever og lærere på Bråtejordet

Ukens tips: Verktøy for letelesing i Safari

Internett er i dag en mye brukt ressurs i skolen. Når artikler og andre tekster på internett benyttes, møter elevene ofte mye skriftlig tekst og/eller uoversiktlige sider. Det kan derfor oppleves vanskelig å orientere seg i teksten og finne innholdet de er ute etter. Heldigvis har Safari et verktøy som kan hjelpe elevene (og lærere) i jakten på informasjon. Dette verktøyet heter «Finn på siden», og i ukas tips gir vi deg en kort forklaring på hvordan du og dine elever kan ta det i bruk.
Les mer

Ukens tips: Puffin gir tilgang på Flashbaserte nettressurser

puffin-free-thumbnail

Puffin

Når skoler går over til digitale verktøy som benytter iOS merker de raskt at enkelte læringsressurser ikke er relansert i HTML5. Slike nettressurser krever ofte funksjonen Flash; en multimedial programvareplattform, for sitt dynamiske innhold. Flash viser tekst og vektorgrafikk og tillater strømming av lyd og bilde. Flash kan også registrere tastatur-, mikrofon- og kamerainput, men er lite effektiv sammenlignet med HTML5, og ikke kompatibel med iOS.

Ikke tvil, nettleseren Puffin gjør det mulig å benytte flashbaserte nettressurser, også på iPad!

Les mer

iOS 9.3 for utdanning

Med iOS 9.3 har det lenge vært forespeilet mange store, nye funksjoner til iPad i utdannings- og skolesammenheng. De største nyhetene er Apple School Manager og Apple Classroom. Vi i Rikt ble invitert til å være med på en forhåndsvisning den 28.04. Her kommer en liten oppsummering av de viktigste funksjonene.

Les mer

Mennesker på flukt: elevproduksjon

I uke 23 startet vi opp bloggprosjekt på Frøyland ungdomsskule, hvor vi jobber med bruk av blogg som produksjonsverktøy i skolen. Det var tre dager fylt med koselig Jæren-dialekt, høy energi og mye arbeidsglede. Elevene jobbet med temaet «Mennesker på flukt» og reflekterte rundt etiske problemstillinger, brynet seg på forskjellige sjangre og bearbeidet inntrykk – alt gjennom bloggen, og med totalt 750 innlegg over tre dager, produserte elevene rundt 8 innlegg i snitt. Dette er fire av de innleggene.

Les mer

Å hoppe i det med hud og hår – Marikollen skole

På Marikollen skole i Kongsvinger har elevene hatt iPad siden i fjor høst. Etter først en pilotering, var det klart for full opplæring av elever og lærere i metodisk bruk. Vi i Rikt var leid inn for å stå for dette.
Med fokus på elevers læring, klasseledelse og produksjon, ble det innholdsrike dager for lærere, assistenter og ikke minst elevene.

image

Etter en spennende dag i læringsgrupper og par, presenterer elevene på 6. trinn fremtidens løsninger for hverandre

Produksjonen var høy blant både personalet og de unge håpefulle. Filmer, e-bøker og ulike andre presentasjoner satte standarder for digital læring på Marikollen.

Jeg som veileder ble imponert over engasjementet, faglige profesjonaliteten og endringsvilljen jeg møtte i personalet, blant annet fra assistenten som startet med digital dagbok for en elev med lite språk og formidlingsevne. Begeistret mente han dette ble en ny verden for eleven og familien. Lærernes oppsumering siste dag beskriver også mye av det jeg så de fikk til i løpet av disse dagene.

«Først nå kan vi drive god skole!» kom fra en lærer som mente at det tradisjonelt er vanskelig å inkludere alle elevene i læringen. Dette ble supplert med innspill som at alle elevene blir mer synlige, de blir mer muntlig aktive, lettere å få i gang enkelte elever og elevene er mer likestilt.
Det er gledelig å være med på endringsarbeid som gir så store gevinster på så kort tid. At dette vil lykkes over lengre tid, er jeg sikker på etter dette sitatet fra en lærer om veien videre:

«Alle lærerne må hoppe i dette med en gang med hud og hår og bruke alt vi har lært!»