Deling, vurdering og anerkjennelse – å tilrettelegge for mestring

 

Dette er tredje artikkel i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

 Opplevelsen av å mestre er et resultat av godt tilrettelagte utfordringer. Ved god tilrettelegging kan hver enkelt elev jobbe ut fra egne forutsetninger. Dette bidrar til lærelyst, motivasjon og styrket selvfølelse. Disse faktorene legger grunnlaget for å bruke ressursene som bor i hver elev, og for å sørge for at alle får utviklet sine kompetanser og sitt potensiale.

Det er fire begreper som er sentrale i Rikts tilnærming; mestre, skape, reflektere og anerkjenne. Vurderingsarbeid og deling som grunnlag for refleksjon over egen og medelevers læringsprosess er lagt mye vekt på i skolene vi har snakket med. Ved å legge til rette for deling, samarbeid og refleksjon helt fra skolestart, får alle elever mulighet til å utforske og bruke sitt potensiale. Skolene vi har pratet med opplever at dette resulterer i høy motivasjon hos elevene og større læringsglede.

Ved Teglverket skole i Oslo opplever elevene at de med digitale verktøy i større grad kan jobbe ut fra egne forutsetninger og i eget tempo. Rektor Elisabeth Palmgren forteller at  det er enklere for lærerne å drive med god tilpasset opplæring, fordi alle elevene har mulighet til å jobbe på eget nivå.  Aktive elever som er sterkt involverte i, og medskapere av egen læringsprosess fører til motivasjon og mestring, fortsetter hun.  

 Med digitale verktøy styrer elevene sin egen læringsprosess i langt større grad enn tidligere, og dette påvirker læring og mestring på en positiv måte. 

Elisabeth Palmgren, rektor på Teglverket skole

Å skape en god kultur for deling bidrar til samarbeid og samtaler rundt læringsprosesser. Å få anerkjennelse er så utrolig viktig for elevene, understreker Anne-Sofie Gislesen fra Raumyr skole i Kongsberg. Det har blitt lettere å dele med hverandre og med klassen, og elevene snakker om læring. Motivasjonen og læringsgleden er høy, fortsetter hun. Nysgjerrige elever som får lov til å utforske, og leke seg med språk og fag fører til økt motivasjon. I mulighetene for tilpasning ligger også en implisitt anerkjennelse av at hver enkelt elev kan jobbe ut fra egne forutsetninger. Ved Raumyr velger elevene i stor grad arbeidsmetode og strategier på egenhånd, ut fra tydelige læringsmål og kriterier som blir gitt av lærer, avslutter Gislesen.

Digitale verktøy gjør det lettere å dele, gi tilbakemeldinger og følge progresjonen til hver enkelt elev, sier inspektør Sølvi Røren ved Valderøy barneskole. Dette fører til mer selvstendig arbeid, og en sterk kultur for deling, tilpassing og vurdering. Det vi opplever når det er en delingskultur i klasserommene er at hver enkelt får vist sine styrker, som igjen fører til læringsglede, stolthet og nysgjerrighet, avslutter hun.

 

Rikt har levert pedagogisk implementering av digitale verktøy i mer enn 80 kommuner og er Norges største aktør på feltet. Gjennom en helhetlig metodisk satsning på skrive- og leseopplæringen opplever våre skoler sterke gevinster og økt læringsutbytte klasserommene.

Tall fra skoler med opplæring fra Rikt viser at rundt 85% av elevene i første klasse normalt sett knekker lesekoden innen 1. november.

Vi har arbeidet tett på begynneropplæringen med både Jong skole i Bærum, og Teglverket skole i Oslo som vant Senter for IKT i Utdanning sin Innovasjonspris i henholdsvis 2016 og 2017.

Bokstavprogresjon og tekstskaping – gevinster i begynneropplæring

Dette er andre artikkel i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

Digitalisering av klasserommet innebærer en fundamental endring i praksis og metodikk. Hvordan har lærere og skoleledere gått frem for å få dette til, og hvilke gevinster ser de?

Vi opplever at elevene er mer involvert i egen læringsprosess og egen utvikling, sier Anne-Sofie Gislesen, lærer ved Raumyr skole i Kongsberg. Lærerne bruker nå kort tid på å introdusere stoffet, og fokuserer heller på å veilede elevene underveis når de jobber. Ved at elevene er aktive, og gjøres til produsenter og medskapere av kunnskap, får de eierskap og reflekterer rundt egen læringsprosess sier Elisabeth Palmgren, rektor ved Teglverket skole i Oslo. Ved Kolbotn skole i Oppegård kommune ser lærerne at ved å holde fokuset på høy elevaktivitet, blir timene mer effektive og har høyere faglig innhold enn tidligere.

Ting går fortere, elevene har raskere progresjon og vi har mer tid til å jobbe med fag.

Lærere, Kolbotn skole

Endring av praksis innebærer å tørre å løsrive seg fra tradisjoner og metoder. Skolene som vi i Rikt har jobbet med introduserer nå 3 bokstaver i uka. Mange av elementene i STL+ benyttes og elevene oppnår svært rask progresjon i lese- og skriveopplæringen. Ved Raumyr skole opplever de nå behov for mer krevende tekster enn det læreverket tilbyr. Læreverket bruker så enkle ord – nå blir elevene introdusert for lengre tekster og mer avanserte begreper allerede i 1.klasse, sier Anne-Sofie Gislesen. Dette behovet har også blitt tydeligere på Jong skole i Bærum. Her melder bibliotekaren at elevene på første trinn nå velger bøker med mer tekst og færre bilder.

 


Lesing og skriving er ferdigheter som går hånd i hånd. Ved å jobbe med å skrive seg til lesing, opplever skolene vi har snakket med, elever som skriver mer avanserte tekster og økt skriveglede. Dette gjelder særlig for guttene, da de ikke opplever at motorikken er til hinder for tekstproduksjon eller skriftforming.

Økt elevaktivitet og produksjon, og god metodisk bruk av de ulike verktøyene fremheves som kriterier for å lykkes. Elisabeth Palmgren ved Teglverket understreker at det digitale alene ikke fører til endringer. Det er bruken og metodikken som ligger til grunn for de gevinstene de ser. I selve verktøyet ligger gode muligheter for rask tilbakemelding og støtte for elevene, men det er lærerens oppgave å utnytte og se disse mulighetene.

Rikt har levert pedagogisk implementering av digitale verktøy i mer enn 80 kommuner og er Norges største aktør på feltet. Gjennom en helhetlig metodisk satsning på skrive- og leseopplæringen opplever våre skoler sterke gevinster og økt læringsutbytte klasserommene.

Tall fra skoler med opplæring fra Rikt viser at rundt 85% av elevene i første klasse normalt sett knekker lesekoden innen 1. november.

Vi har arbeidet tett på begynneropplæringen med både Jong skole i Bærum, og Teglverket skole i Oslo som vant Senter for IKT i Utdanning sin Innovasjonspris i henholdsvis 2016 og 2017.

«Alle produserer, fordi alle mestrer!» – skaperglede og STL+

Dette er den første artikkelen i en serie hvor vi tar for oss digitale verktøy i begynneropplæringen. Vi har intervjuet en rekke skoleledere og lærere som deler sine erfaringer.

Barnas første møte med skolen er et møte med store forventninger til å lære. På dette punktet er lærelysten og motivasjonen høy! Barn er aktive, nysgjerrige, kunnskapssøkende og utforskende av natur, og et godt møte med skolen skaper fundamentet for elevens neste tretten år med skolegang. Derfor er motivasjonen og skaperlysten de entrer skolen med noe av det viktigste å ta vare på for å bygge grunnleggende ferdigheter.

Les mer

Hvor er vi uke 7

Uke syv blir en meget variert uke for oss. Vi følger opp flere av våre kommuner og deres skoleutviklingsprosjekter, og Karmøy kommune har sin siste oppfølgingsdag med pulje 2. Her følger vi opp konseptene Den første lese- og skriveopplæringen for lærere som underviser 1.-2. trinn, og Start! som er konseptet for resterende trinn på grunnskolen, står på agendaen. Felles for dem begge er en omfattende metodiske og pedagogiske ramme tilpasset de fokusområdene som er viktige på de ulike trinnene.

Les mer

Hvor er vi uke 6

Vi møter den nye uken med flere praksisdager på Kjenn skole, første skole ut den store satsingen til Lørenskog kommune. Samtidig starter vi nytt prosjekt i Vindafjord kommune, denne gangen på Skjold ungdomsskole. For andre året på rad kjører vi temabasert prosjekt på Skrim ungdomsskole, hvor vi bruker bloggplattform som hovedverktøy i et fordypningsarbeid. Tidligere erfaringer viser at elevenes tekstproduksjon er skyhøy, og kvaliteten likeså. Vi gleder oss til å gjenta suksessen!

I tillegg er følger vi opp en del kommuner og deres prosjekter i begynneropplæringen, og vi er å finne på konferansen Læring på digitale flater. 
Les mer

Hvor er vi uke 5

 

Etter en utrolig spennende uke i London med hele 110 skoleledere er vi på nytt klare for fullt fokus ukens leveranser. Uken består av en fin blanding opplæringskonsepter, blant disse både voksenopplæring i Notodden og SMART Board i Skedsmo. Dette er samtidig uken hvor Lørenskog kommune har premiere på sin satsing, med Kjenn skole i front. Vi skal jobbe med lærerne store deler av denne uken, og møter elevene for første gang på fredag. Det er alltid gledelig å starte ett nytt prosjekt, og være med kommuner og skoler i deres utvikling.

Les mer

Hvor er vi uke 4

 

Denne uken er en av de mest spennende vi møter i løpet av ett år. Vi tar for tredje året på rad med oss norske skoleledere til London på vår egen skolelederkonferanse Change! Skolebesøk, vår egen konferansedag, Bett og Apples ELS står på agendaen. Gruppestørrelsen har rundet 110 stykker, og vi gleder oss stort til å bruke uken på spennende skoleutvikling! Følg oss på Facebook og hold deg oppdatert på våre opplevelser sammen med skolelederne!

Les mer

Hvor er vi uke 3

 

I årets tredje uke har vi oppstart av to nye prosjekter. I tillegg har del kommuner oppfølging av prosjekter som hadde oppstart før jul. Nå er lærerne kommet godt i gang med nytt verktøy og ny metodikk, og klare for å videreutvikle egen praksis ytterligere. Det er alltid hyggelig for oss å vende tilbake til lærergruppene. De forteller om de gode opplevelsene de har hatt med elevene siden vi møttes sist, og om hvordan hele skoler løfter sin pedagogiske praksis på bare uker.

Les mer

Hvor er vi uke 2

 

Denne uken sprer vi oss langs hele vårt langstrakte land, og tolv av våre veiledere har opplæring av lærere i hele elleve kommuner! Fem av prosjektene er i første fasen av opplæringen, og vi ser frem til lærerike dager med lærere og elever.

Les mer

Hvor er vi uke 42

 

Flere nye prosjekter denne uken! Det første prosjektet med oppstart denne uken er Hauglia skole i Enebakk. To av våre veiledere skal følge både lærerne og elever på 3. trinn. Flora kommune har oppstart med sin andre pulje barnehagelærere. De får besøk av tre veiledere fra Rikt som gjennom uken skal ha både opplæring med pedagogene samlet, så vel som i barnehagene. Også Karmøy ønsker oss velkommen tilbake, og denne gangen er det Voksenopplæringen som står for tur. Det blir spennende å møte flere engasjerte lærere og elever her, i en kommune vi alltid gleder oss over å returnere til. I tillegg skal hele syv av våre veiledere til Nes kommune for å modellere vår tilnærming for lærerne på fem ulike skoler.

Les mer

Hvor er vi uke 41

Hvor er vi uke 39